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我们是广州市成立早、规模大、训练系统完善的***机构。东莞语言康复机构学校延迟回应延迟回应教学是由Halle等所发展的一种情境教学策略。是一家专门针对孤独症儿童及相关发育障碍儿童进行康复训练的非营利性民办非企业单位，目前分别在广州市白云区、荔湾区、番禺区、天河区、等共建有直营训练中心十一处、场地面积超过一万平方米，***教师百余人。东莞语言康复机构学校、

改编（recastsentences）

   改编是指改编句型，但保留儿童话语中的意义，即将孩子的话语扩展成不同的类型或者更为复杂的句子，如把陈述句改编为疑问句、否定句或反问句。东莞语言康复机构学校服务热线随着近代神经心理学的发展、成套心理测试技术的改进以及神经影像学技术的应用，越来越多的证据表明语言障碍与大脑结构损害有关，Wernicke-lichteim失语症分类法得到了学者们的重视。比如当儿童说出“妈妈穿鞋”时，语言康复师可以将它改写为疑问句“妈妈要穿鞋吗？”或者是否定句“妈妈不穿鞋”。改编的目标不在于改变儿童当前的语言形式，而只是向儿童如何正确使用目标形式。需要注意的是，用改编的方式儿童目标的语法形式被证实是有效的，但是目标句式要在单位时间内不断的呈现。

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集中化刺激性 集中化刺激性是在语言康复师精心策划的更有意义的沟通情景下，出示很多的语言协助少年儿童做到训练总体目标的语言训练方式，其实质是结合。如、拓展、改写、组成与溶解等多种多样引起沟通互动交流方法所产生的语言训练方法。

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1、明确确诊：是不是失语症？哪样种类的失语症？是不是合拼有别的的沟通交流障碍？ 2、作用障碍的比较严重水平及详细情况：轻微，轻中度還是中重度障碍？主要表现怎样？ 3、残余的沟通交流能力：它是保证 康复师和可以开展沟通交流的基本标准。如教学“花”字的时候，先教学认读“花”，然后过渡到“花朵”，后可以演变到“美丽的花朵”。 4、点评愈后：可融合多种要素（如原病发、病发症、利手、性情、学历、恢复意向等）及墨尔本失语症比较严重水平等级分类规范（BDAE）综合性分辨。