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扩展（expansi）

   当儿童所能讲述的话语有***，扩展这种方式可以很好地介入。当儿童说出某些话语，语言康复师根据其所说的内容、词序再整合，以更精熟、完整的语句形式重述儿童所说的话。比如，当儿童把鞋放在妈妈面前时，儿童会说“妈妈鞋”，此时，语言康复师就可以将儿童的话语进行扩展为“妈妈穿鞋”。扩展的使用可以增加儿童模仿的机会，同时也可以帮助儿童更好更快地学会语法结构。十堰幼儿***训练机构自身谈话和平行谈话适用欠缺与别人沟通交流观念的儿童，語言康复师应用自身谈话与平行谈话能够出示儿童较大的机遇让其试着与人沟通，一旦儿童刚开始创建与人沟通的观念，这时候干预别的的训练法，就可以协助儿童能够更好地应用語言开展沟通交流。

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随着近代神经心理学的发展、成套心理测试技术的改进以及神经影像学技术的应用，越来越多的证据表明语言障碍与大脑结构损害有关，Wernicke-lichteim失语症分类法得到了学者们的重视。Benson(1984，1979)和Geschwind(1979)在Wernicke-lichteim失语症分类的基础上相继提出了新的失语症分类法。十堰幼儿***训练机构垂直结构垂直结构是一种特殊形式的扩展技巧，于集中刺激之后，用来突出目标语言行为。

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但也是有学者明确提出言语功能区不但遍布于人的大脑机构中的特殊部位，另外大脑皮质的各部位均有遍布，乃至表皮层下的构造都参加语言作用的产生。语言的形成并不是由单独的语言功能区进行的，产生语言阻碍不光与语言功能区变病相关，可另外与全部左边大脑半球产生变病相关。近年来，因为影像诊断的持续发展趋势，之上结果也获得了确认。受此启发，她认为语言康复师可以采用组合和分解的技巧对儿童进行语言训练。

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评定的意义：

1、判断患者是否存在失语，进一步判断失语症的类型；

2、评价语言障碍的严重程度和具体情况；

3、了解各种影响患者交流能力的因素，评价患者残留的交流能力；

4、对患者康复程度进行预测，并评价语言训练的效果；

5、确定目标，设计合理的方案，发现合适的交流代偿手段，以促进患者的恢复交流能力。