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绝大多数的都伴随着各种能力上的迟缓，其中也包括了精细动作，尤其是写画技能。

乱涂乱画其实是可以的，但是他们是不会自己换笔的，极有可能就是一只颜色的笔从头涂到尾，那些色彩非常丰富的画作几乎是不太可能出现的。

「换笔」「换颜色」「构思线条走向」这些思维几乎都是没有的。

机构里能力的那几个孩子（能力差的孩子很可能拿不了笔，甚至不理解笔是什么），画得比较好的那几张拿出来，画一般都是单色的，要么全红要么全蓝，孩子完成的画基本就是这样的。

专注力指的是，小朋友要在短暂的时间里维持一个活动任务直至结束，当然，这个时间维持得越长越好。

不管是有语言基础还是没有语言基础的小朋友，专注力对于他们来说都非常重要。

设想，一个缺乏专注力的小朋友在上言语课的时候跑来跑去，没办法安坐下来，他怎么学习？或者，我们想教他仿说的时候，他可能根本没有这个心思去模仿我们说话。

特别是年龄较小、能力较低的小朋友，我们更要注重提升他们的专注力。模仿模仿是小朋友学习的基本模式，一定程度上代表了小朋友的学习能力。大多数小朋友在学习一项技能时，会先观察一下别人怎么做，然后自己去模仿，后习得这项技能。比如，有口语基础的宝宝玩游戏时，看到妈妈拿着苹果和爸爸说，“这个苹果真甜。”他可能会模仿妈妈说“苹果”这个词。

所以，如果小朋友不具备模仿能力，就很难跟随我们学习语言。

需要注意的是，不管是模仿动作还是声音，小朋友首先要学会观察别人怎么做、怎么说，然后自己跟着做、跟着说。

除此之外，他们还需要有一定的目光接触、沟通动机、专注力。

2017年，北卡罗来纳大学学Joseph Piven，在一项包含15名孩子小型调查中发现，一些患者，即使在18个月大，才表现出的症状，但6—12月时，大脑已经出现了过度生长的现象。

还有，在一些前瞻性实验中，研究人员通过观看家庭中儿童成长录像带发现，大部分患者在18月大之前，都会出现能力退化，有些家长可能不易察觉，或察觉较晚，例如眼神注视频率的减少，对面孔关注度降低。

这一发现，被认为有力地支撑了过度修剪假说，而儿童出现的能力退化，是在婴儿早期甚至出生前就开始的，大脑异常发育决定。

不过，医学界对、能力退化问题、以及大脑的发育等方面的研究，还处于初期阶段，“神经过度修剪”理论目前也是一种假说，并未得到完全验证。

但有一点可以确定，目前并不存在退化型的良药，家长只能通过长期、科学的干预帮助儿童学习更多技能。

另外大部分患者在两岁前后，会出现能力退化现象，这些能力退化很可能是儿童发育的自然过程，并不一定会导致更严重的后果。

儿童瓦解（CDD）也被成婴儿，1930被报道，在美国精神障碍诊断和统计手册第五版，与、阿斯伯格综合征，不典型统一被归为谱系障碍。

每100万名  儿童中大约有1名CDD患者，男孩患者是女孩的4倍。

邹小兵在《与你同行》中介绍说，CDD患者一般两岁之前发育正常，3~4岁起病，主要表现为已获得的生活自理能力、社会化功能和语言功能迅速退化，甚至丧失，并且难以重新习得，遗留严重的精神发育迟滞。

这与症状有相似之处，但耶鲁儿童研究中心的Kevin Pelphrey认为CDD与出现退化的，或者说晚期发作的有很大不同。

其中，70%的CDD患者能力退化前的一段时间，会持续出现紧张、恐惧、躁动、胡言乱语，出现类似于的怪异行为。比如，CDD患者更容易丧失生活自理方面，如刷牙、上厕所的能力，并且行为问题更为严重，伴随着急性，攻击性，。

据目前了解，儿童瓦解性精神障碍的复杂和严重程度远高于，预后也较差。