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　健全儿童通常在1岁左右开始说话，两、三岁时基本上掌握了语言表达技能，能够比较流利地运用口头语言来表达自己的思想和情感。而一些儿童语言发展的水平要低得多，不管是听辨别能力，还是表达和理解词及与句子的发展都比健全儿童要晚。***程度越严重，语言发展水平也就越低。有的到了入学时才会说简单的内容贫乏的和不合语法的句子，有的连自己的姓名都表达不清楚。比如当儿童说出“妈妈穿鞋”时，语言康复师可以将它改写为疑问句“妈妈要穿鞋吗。训练是目前唯1被证明有效的矫治途径。

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4)激励促进原则

　　儿童好像都有一个强项，有的喜欢弹琴，有的喜欢听音乐，有的喜欢玩电脑游戏，有的喜欢吃梅子，还有的喜欢画画。我们要掌握他们的强项内容，把它作为帮助训练语言的一个有力的强化物。通过外源性奖赏来激发学生言语能力，鼓励他们表达自己的愿望。

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生活训练法。即把語言融入到生活的各个环节。一日生活內容许多 ，从醒来到入睡各个环节全是語言训练的好机会。尤其是日常口语的训练，也是靠在生活中训练学习培训把握。生活时要带娃干什么就说些什么，保证生活就是训练、训练就是生活。但如果提示或***3次之后，儿童仍然无法如预期般反应，则可给予其所需求的事、物，以避免增加其挫折感及降低学习意愿。有到达站让小孩讲出身边的人和事，先简易后繁杂，使小孩的語言由浅入深的发展趋势。

       是一家成立早、规模大、训练系统完善的***机构，专门针对孤独症儿童及相关发育障碍儿童进行康复训练的非营利性民办非企业单位，2014年至今均为广东省残联、广州市残联康复资助机构，对数千名自闭1症患儿进行了康复训练，取得良好的社会效果与口碑。听性失语（Auditoryaphasia）意指不能了解和重复他人的话语，言语怪异，而患者本身并不了解。十堰儿童语言障碍训练中心服务热线

3.重覆对方话语的障碍十分严重。

4.偏瘫现象一般轻微。

5.一般无法叫出物件名称。

6.书写字体端正清晰，但是内容杂乱，不忍卒睹。